原创 多乐西 东西儿童教育

2025年11月21日 08:04 四川

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“

高中新课标新增的第一个单词：AI，Artificial intelligence。已说明许多。

大家好，我是多乐西。

看新闻了吗？就这几天，英语新课标又又又更新了！

22年更新的是“中小学”英语新课标，这次更新的是“普通高中”的英语课标。

可“东西儿童教育”是“儿童教育”，聊啥高中啊。

这篇文章幼儿园家长看不看？小学家长看不看？初中家长看不看？

需要参与高考的娃爹娃妈都值得看。

只需要清楚一点：高考是最终指挥棒。

“日常修订版？”啥意思？先打个问号。

我去官方转了转，教育部官网目前还没有相关发布。网络上流传的这份，从框架到内容，从措辞到文末的词汇、语法附录，都很严谨，并且它和2022年发布的《中小学英语新课标》有许多承接、递进的关系，我认为应该保真。

等教育部正式发文后，我会再跟进解读。

01

改了啥？加了啥？

实则还有不少人认为，英语所谓的“能力”这玩意太飘渺了，进入中学，背单词、学语法、刷题，怎么都能混个中上游的。

那这份文件就是专门逮住这样的想法，pia pia 打你耳巴子。

某种程度上，这也是我在做的事……

第一变：从“知识导向”转向“素养导向”

的确 ，过去英语考试侧重词汇量、语法规则和阅读理解技巧，刷题和记忆蛮解决问题的。

而新课标明确提出“英语学科核心素养”四大维度：

1、语言能力【听说读写】

2、文化意识【理解中外文化差异，讲好中国故事】

3、思维品质【批判性思维、逻辑推理、创新表达】

4、学习能力【自主学习、合作探究、数字工具运用】

语言知识只占其的四分之一，词汇、语法又只占其中的一小部分。

以上1234打个总结：英语学科的核心素养是什么？是“全人”。

无论学校教育还是家庭教育，我们要培养一个很好的“人”，而这个人，TA同时也会用英语。

这意味着，高考英语不需要“会翻译句子”或“会选正确答案”的娃子，而是需要通过一张试卷，挑选出能用英语分析社会现象、表达个人观点、参与跨文化交流。

来，我根据近两年的真题杜撰了个高考真题——

给出一段关于“人工智能伦理”的英文材料，或给一段文字描述“困在算法里的外卖员”，写一篇议论文，既要语言准确，又要观点清晰、逻辑严密。

那么这里涉及到的，可能就有科技、人类学、社会性、法律、哲学等相关的主题表达。

第二变：考查的广度、深度、难度

先说重头戏，「读」

1、课外阅读。高中生每周不少于1500–2500词，三年累积阅读量24万词，相当于10本英语原版小说。

2、议论文阅读。要求学生能分析议论文的写作目的、结构（如引言-论点-论据-结论）、论证方法（举例、对比、因果等）及作者立场。

我有理由怀疑，1、2是今后几年的英语新难点，一些难词、复杂表达、综合题型，可能就会从这里来。

3、强调结构化与批判性阅读。不仅要理解表层信息，还需分析段落间逻辑关系、评价作者写作策略、识别偏见或隐含价值观。

批判性咱懂，结构化阅读，是不是就是总-分-总呢？

拜托，咱们已经是高考的level了，打起精神来！

这是北师大版高二英语课本的课文（选修）

Money v.s Success

它实则是一篇人物报道，讲述了一个富豪做了慈善捐款前后的变化

这篇课文的巧妙之处在于：用了两种时态。分别表明主人公物质上、精神上的变化。全文可以总结成这个图表：

那么孩子需要在阅读中通过区分、运用不同时态，就可以把全文的主旨大意和关键细节，总结成下面这个结构图表：

放进考题的话，它可以给图表考内涵，或给文段考逻辑，或区分时态变化与信息的对应……

这就是结构化阅读。

「写」

写作不再局限于书信、通知等应用文体，更强调议论文、说明文、创意写作等高阶表达。

中国元素这个毋庸置疑的高频考点，也会更多体目前写作里。

这次新增了“劳动精神”“国家安全”“乡村振兴”等时代议题.

学生不仅要读懂西方文化，还要能用英语介绍中国的过去（列如传统文化）、目前（列如高铁）、未来（列如航空航天布局）、关切（列如乡村振兴）。

这背后，是国家希望培养“具有全球视野、能讲好中国故事”的新一代人才。

「听」

更加强调具体的情景了，也就是我说好些年的“真实听力”。

列如，有没有可能听“模拟联合国针对某一议题的讨论”？

有没有可能让你听“跨境电商沟通时，由于文化差异导致的搞笑误会”？

或者，能不能听懂外国人的“委婉表达与人情世故。”

甚至，模拟职场情景，听懂一个主播的产品讲解。

▲ 来源：小树分级英语新闻

别紧张，上面都是我（根据新课标的要求）瞎编的

「说」

有浅浅提到了听口考试进高考，但我不确定是不是这个意思，大家看一下原文件表达：

但有明确提到对“说”的要求——

“在口头表达中运用眼神、表情、手势、姿势、动作等非语言手段表达意义。”

英语是工具，能交流到位是第一追求。

如果有听口考试的话，评分标准能不能也参考剑桥考级那种，以“对方听懂”为标准呢？

第三变：从【听说读写】，到【听说读写看】

怎么理解这个「看」呢？

我的理解是：

一个看，是watching，观察并解析。

列如解读图表、图示、视频、广告等非连续性文本里传递的信息。

一个看，是video，读视频。

这次更新也提到了，未来也许有“读视频”的考题。实则许多英语教材、练习书都有“阅读视频”的教学环节了。

一个看，是viewing，见解。还是这张表

它也可以是一段阅读理解，列如，给孩子“Is Your Money Online?”这样的议题，图表里面展示的是不同年龄段人群使用移动支付的比例，让学生分析数据，进行读后续写。

那么孩子的知识和视野，是否能够支撑ta看出一个老龄化的社会里，老年人使用移动支付的困难？

这是viewing见解，甚至insight洞见。

别紧张，这还是我（根据新课标的要求）瞎编的

听说读写看，又可以分成两组不同的技能：理解性技能和表达性技能，分别对应输入、输出。

我用AI作了个对比图，帮大家一眼理解：

新课标指导下的高考英语，输入和输出，两者并重

02

唯一考点：真实场景应用

语言学习的本质就是【用】。

那么高考作为课标的终端评价工具、筛选手段，它就不是来检验“知道什么”，而是判断娃“能用英语做什么”的。

就意味着，每一道高考题背后都有一个真实的交际动因。列如：

不是“请写出过去完成时的结构”，而是“根据对话上下文，补全人物对往事的回忆”；

不是“翻译‘乡村振兴’这个词”，而是“用一段话向外国友人介绍你家乡的振兴举措”。

看来看去，这次更新的《高中英语新课标》实则并没有突然提出一个新的东西，增加一个特陡的难度。

我们2022年发布的《中小学英语新课标》，真实、应用、场景……这些关键词，已经反复被提及。

一切都有迹可循。

无论哪个学段的新课标，都已将英语重新定义为思维工具、文化载体和交际媒介，而非一门知识学科了。

所有词汇、语法、阅读策略，都是服务于“在真实世界中使用英语”的手段；

所有与听、说、读、看、写相关的学习、运用、练习、刷题，

最终都要回归到孩子能不能在真实的、具体的情景里，完成一次有意义的沟通。

因此，我断言，高考英语不再有脱离场景的“纯语言题”。

中考英语，已经跟进。

03

正文到这就写完了。

以上是我对于本次高中英语新课标修改的总结与思考。

不必定全面，毕竟离开课堂好多年了，欢迎指正，一起学习

同行或老师，你们专业的评论我都会放出来，供家长朋友参考。

具体怎么做，我下一篇继续更新。

语言学习不会突然冒出一个新的方法、大招什么的。总的来说——

幼儿园，耳朵比眼睛重大——拉听口、拉听口。

小学，体系前进比零碎输入重大——课内学，课外读，螺旋上升。

初中，手比啥都重大——熟练度、熟练度。

高中，真题最重大——不解释。

原版的启蒙+精细的练习，英语就不是大问题。

多乐西