本书内容丰富，案例可操作性强，其中项目实施过程中采用的“STP法”让人印象深刻，这个办法不仅可以用于完成孩子的学校作业，也可应用于日常生活。
S是先查找项目相关的资料，采用发散思维，只要有相关性即可；T是目标，根据查找的资料，确定一个目标既是标准，以这些标准为准绳，开展项目构思；P是提案，根据以上两步构思提案，然后实施项目。
以寒假时盼盼完成观察日记为例，我们的完成步骤和“STP法”有相通之处。
第一步、搜集资料。
先是上网查看一年级孩子写观察日记都选择什么植物，为盼盼选定一个范围，然后在风信子、土豆、牵牛花等植物中征求盼盼的意见，盼盼对此充满了好奇，希望我帮她做决定，由于土豆、风信子在超市很容易得到就选定了这两种植物。
第二步、认真观察。
观察植物和想象中有很大不同。第一，观察日记应该主要记录的是生长变化，但植物的生长是缓慢的，有时好几天也没什么变化，如果选择的植物品种不恰当，一个寒假过去了，可能也没什么变化，这是一开始完全没有想到的。
幸好当时从网上参考了一下其他人选择的植物，而且选择了两种植物，避免了出现完全没有变化的情况，没有走多少弯路。
第三步、撰写日记。
孩子刚学会拼音，她的词汇量和表达能力有限，只能写二十个左右的词汇，但她开动脑筋，画了描述了植物生长状态的图片，这种搭配让整篇日记显得更加生动有趣，增色不少。另外每次我都陪孩子一起写日记，在发生变化时，及时拍照记录植物的生长状态，也是比较生动的素材。
第四步、成果展示。
近一个月的寒假接近尾声，我和孩子商量着如何将这些日子的素材更好的向大家展示，随后将孩子写的6篇日记拍照打印，又将植物的图片拼接成一幅大的图片冲洗出来，这样就比较丰富的展示了两种植物的生长过程，我们都感觉还挺不错。
通过完成观察植物的活动，孩子对植物生长产生了浓厚的兴趣，观察的越来越细致，也渐渐清楚观察日记该怎么写，对她今后留心观察身边的事物有很好的促进作用。
对照了“STP法”，我认为自己在协助孩子完成观察日记的活动中，有几点需要改善：
一是搜集资料的阶段，需要投入更多精力。由于资料越丰富，思路越多，越能避免出现方向性的错误，导致满盘皆输。
二是确定目标的阶段，需要至少多准备一条退路作为“PLAN B”。实践活动的目的就是探索试错，所以出现问题的可能性很大，如果因此让活动中断，得不偿失，第二条方案便可能成为完成活动的救命稻草。
我想等孩子成长一些，就在生活中多采用“STP法”来让她完成学校和生活中的一个个任务，让她逐渐掌握这种解决问题的思路，提高应对各种事件的能力。
2021年4月23日
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